Αξιοποίηση - Αξιολόγηση ιστοσελίδων ιστοχώρων και πυλών
1. Εισαγωγή
Διδακτικοί στόχοι
- Η εκμάθηση τεχνικών για την αποτελεσματική διδακτική αξιοποίηση του Διαδικτύου
- Η δημιουργία ενός συνόλου γενικής φύσεως κριτηρίων, με τα οποία θα είναι δυνατόν να εκτιμώνται οι πληροφορίες που παρέχονται σε διάφορες ιστοσελίδες και ιστοχώρους
2. Διερεύνηση και αξιοποίηση ιστοσελίδων από εκπαιδευτικούς και μαθητές
Δυνατοί τρόποι αξιοποίησης ιστοσελίδων και ιστοχώρων
Παρακάτω αναφέρονται ορισμένοι από τους τρόπους με τους οποίους το Διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδασκαλία:
- Προετοιμασία μαθήματος από τον εκπαιδευτικό. Ο εκπαιδευτικός επισκέπτεται ιστοσελίδες και πύλες προκειμένου είτε να συλλέξει πληροφορίες, είτε να βρει πηγές στις οποίες μπορεί (για παράδειγμα) να παραπέμψει τους μαθητές του, προκειμένου εκείνοι να συλλέξουν και να αξιοποιήσουν τις σχετικές πληροφορίες.
- Δημοσίευση στο WWW (από τον εκπαιδευτικό). Ο εκπαιδευτικός αναρτά πληροφορίες, υποδείξεις, γνώμες ή εργασίες των μαθητών του στο Διαδίκτυο.
- Συλλογή πληροφοριών από τους μαθητές. Οι μαθητές συλλέγουν πληροφορίες επισκεπτόμενοι σελίδες στο δίκτυο για την επιτέλεση εργασιών που τους έχουν ανατεθεί στα πλαίσια του μαθήματος - είτε υπό την καθοδήγηση του καθηγητή (όπως στην προαναφερόμενη περίπτωση I), είτε χωρίς καθοδήγηση. Τα WebQuests (ιστοεξερευνήσεις είναι ο πλέον συγγενής ελληνικός όρος), αποτελούν μια μεθοδολογία εργασίας πολύ διαδεδομένη (http://webquest.org/index.php για περισσότερες πληροφορίες) - στην επόμενη ενότητα υπάρχουν περισσότερες λεπτομέρειες.
- Δημοσίευση στο WWW (από τους μαθητές). Οι μαθητές προβάλλουν και δημοσιεύουν τη δουλειά τους. Τους ανατίθεται η ενασχόληση με ένα πολύ συγκεκριμένο θέμα και έτσι γίνονται «ειδικοί» στο θέμα αυτό και στη συνέχεια δημοσιεύουν τα ευρήματα τους στο Διαδίκτυο. Για παράδειγμα, τα blogs (ιστολόγια) συχνά χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία με τον τρόπο αυτό - στην επόμενη ενότητα υπάρχουν περισσότερες λεπτομέρειες.
3. Αξιοποίηση της τελευταίας γενιάς υπηρεσιών στο Διαδίκτυο
http://dschool.edu.gr/
http://digiteen.ning.com/
http://www.flatclassroomproject.org/
http://teachweb2.wikispaces.com/
Επίσης: http://larryferlazzo.edublogs.org/2007/12/27/the-best-of-the- best-2007/ καθώς και οι ακόλουθοι ιστοχώροι που παρουσιάζουν τόσο εκπαιδευτικές χρήσεις του Web 2.0, όσο και πιο «τυπικές» χρήσεις του Διαδικτύου στην εκπαίδευση: http://www.kidsnetsoft.com/html/web20.html http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/ http://www.google.com/edu/teachers/
Επίσης, σε συνδυασμό με όσα αναφέρθηκαν σε άλλα σημεία του διδακτικού υλικού, στο Διαδίκτυο υπάρχουν πολλοί ψηφιακοί «χώροι» και πολλές πηγές για την επεξήγηση των βασικών υπηρεσιών του web 2,0 και συγγενών υπηρεσιών. Μέσα στο πλαίσιο αυτό, πολύ επεξηγηματικές είναι μια σειρά από παρουσιάσεις ψηφιακών διαφανειών στο Διαδίκτυο, οι οποίες παρουσιάζουν με πολύ συνοπτικό τρόπο τα χαρακτηριστικά του Web 2.0, των ιστολογίων, wikis, podcasts κλπ.
http://www.slideshare.net/suziea/blogs-wikis-and-web-20-tools-in-education-presentation
http://www.slideshare.net/meganpoore/creative-use-of-technology-in-education
http://www.slideshare.net/LearningAndSkillsGroup/lsg-webinar-barry-sampson-08113-presentation
http://www.slideshare.net/sabestian/ivstem-introduction-to-blogs-wikis-rss
Α. Έμφαση στα τεχνικά χαρακτηριστικά
Τα ιστολόγια - Blogs
Εκπαιδευτικό περιεχόμενο έχουν και τα ακόλουθα ιστολόγια:
http://mathematicslearning.blogspot.com/
http://oedb.org/library/features/top-100-education-blogs
http://elemenous.typepad.com/weblog/
http://weblogg-ed.com/
Τα ιστολόγια μπορούν να αποτελέσουν ψηφιακούς «τόπους» για την ανάπτυξη διαλόγου και συζήτησης στην τάξη: θέματα που προτείνονται από τον εκπαιδευτικό ή τους μαθητές μπορούν να συζητηθούν στο ιστολόγιο μέσα από τα σχόλια που στέλνουν οι συμμετέχοντες στο σχετικό ιστολόγιο. Με έναν τελείως ανάλογο τρόπο εξάλλου, οι σπουδαστές και οι μαθητές μπορούν να αναρτήσουν τις εργασίες τους σε ένα ιστολόγιο και να δεχθούν εκεί τα σχόλια του εκπαιδευτικού αλλά και των άλλων σπουδαστών και μαθητών.
Η διατήρηση και ενημέρωση ιστολογίων από τους ίδιους τους μαθητές (ατομικών ή ομαδικών ιστολογίων) αποτελεί επίσης ένα είδος δραστηριότητας η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολλούς τρόπους στα πλαίσια ενός μαθήματος.
Wikis
http://www.scholarpedia.org/
Ιδιαίτερη μνεία πρέπει να γίνει για τη σατιρική «wikipedia»: http://uncyclopedia.wikia.com/wiki/Main Page η οποία έμμεσα αποτελεί μια κριτική στο γενικό πρόβλημα της αναξιοπιστίας των δεδομένων που προέρχονται από συλλογές πληροφοριών τεχνολογίας wikis.
Οι περισσότερες «τυπικές» εγκυκλοπαίδειες (όπως η http://www.britannica.com/) δεν χρησιμοποιούν wikis, ακόμη και όταν η πρόσβαση σε αυτές είναι δωρεάν (για παράδειγμα: http://www.infoplease.com/).
Οι ιστοσελίδες wikis επιτρέπουν τη συνεργατική δημιουργία, ενημέρωση και συντήρηση ιστοσελίδων με τρόπο άμεσο και απλό. Έτσι, υποστηρίζουν τα ομαδικά σχέδια δράσης (projects) από τις πιο απλές εφαρμογές (οι μαθητές αναρτούν φωτογραφίες, κείμενα και ψηφιακό υλικό από την τελευταία σχολική εκδρομή) ως τις πιο προηγμένες διδακτικές δραστηριότητες (όπως μια έρευνα που πραγματοποιούν οι μαθητές). Τα wikis μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως «πίνακας κοινών δραστηριοτήτων» όλης της τάξης είτε μιας ομάδας σπουδαστών. Σχετικό υλικό και περιβάλλον για τη στήριξη των εκπαιδευτικών υπάρχει στον ιστοχώρο:
http://wikisineducation.wetpaint.com/page/How+we+use+wikis+in+cla ss?t=anon όπως και στο: http://wikisineducation.wetpaint.com/
Παραδείγματα υπάρχουν επίσης στο:
http://educationalwikis.wikispaces.com/Examples+of+educational+wikis
Podcasts
- την εγγραφή (μαγνητοφώνηση-μαγνητοσκόπηση) και διανομή των παραδόσεων προς χρήση από τους σπουδαστές (ενδεχομένως άτομα με ειδικές ανάγκες, απόντες, χρήση για μαθήματα εξ αποστάσεως η για λόγους επανάληψης). Τα Podcasts μπορούν να ταξινομηθούν και έτσι ο εντοπισμός ενός συγκεκριμένου μαθήματος να είναι εύκολος. Στην πραγματικότητα, τα Podcasts μπορούν να είναι δημιουργημένα και διαθέσιμα ακόμη και πριν το μάθημα - ανεξάρτητα από αυτό - και να χρησιμοποιούνται και ως μια εισαγωγή στο μάθημα. Στις περιπτώσεις αυτές τα Podcasts, κατά κάποιο τρόπο, επιμηκύνουν το σχολικό-εκπαιδευτικό χρόνο και λειτουργούν ως συμπλήρωμα των σημειώσεων που κρατούν οι μαθητές.
- εγγραφή και διανομή των Podcasts των ίδιων των μαθητών (για παράδειγμα στα πλαίσια ενός project)
- εγγραφή και διανομή των Podcasts από συναντήσεις (meetings κλπ) για να χρησιμοποιηθούν από απόντες
- μετατροπή κειμένων σε αρχεία ήχου για διανομή
- εγγραφή και διανομή διαλέξεων, εισηγήσεων σε σεμινάρια, Συνέδρια κ.λ.π.
Άλλοι ειδικοί ιστοχώροι-digital storytelling κλπ
Είναι πάντως φανερό ότι οιοιδήποτε ψηφιακοί πόροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς, πάντοτε βέβαια μέσα στο κατάλληλο πλαίσιο.
Β. Έμφαση στη διδακτική αξιοποίηση
Webquests
http://www.collier.k12.fl.us/weblessons/cookiewq/index.htm
http://www.thematzats.com/radio/
E-portfolio (Ηλεκτρονικός χαρτοφύλακας)
Κάποια παραδείγματα μπορεί κανείς να βρει στις σελίδες:
http://e-portfolio.sch.gr/
http://electronicportfolios.com/academy/index.html
http://imet.csus.edu/imet4/Compean/Eportfoliocompean/
http://www.education.uiowa.edu/html/cr842/teacher/
Εικονικό εποπτικό Υλικό-Εικονικά εργαστήρια, μουσεία, "εκπαιδευτικοί χώροι"
http://www.glencoe.com/sites/common assets/mathematics/ebook a ssets/vmf/VMF-Interface.html
http://www.mathplayground.com/math manipulatives.html http://olc.spsd.sk.ca/de/math1-3/virtualmanipulatives.html
http://www.theacropolismuseum.gr/
4. Τεχνικές αξιολόγησης σελίδων
Πιθανές τεχνικές που θα μπορούσαν να εφαρμοστούν για την αξιολόγηση μιας ιστοσελίδας
Τεχνικές αξιολόγησης που θα μπορούσαν να τεθούν υπό μορφή ερωτημάτων είναι:
- Πρόκειται για προσωπική σελίδα; Μια προσωπική σελίδα δεν είναι απαραίτητα κακή, όμως χρειάζεται προσοχή. Δεν υπάρχει η εγγύηση του εκδότη ή του κατόχου του domain για τις πληροφορίες στη σελίδα.
- Από τι τύπο domain προέρχεται η πληροφορία στη σελίδα; (εκπαιδευτικό, μη κερδοσκοπικό, εμπορικό, κυβερνητικό....) (βλ. .gov, .edu, .org,...) Είναι η αρμόδια για να δώσει μια σχετική πληροφορία με το θέμα;
- Ποιος έγραψε τη σελίδα; (όνομα συγγραφέα, οργανισμού, ιδρύματος, e-mail, πληροφορίες επικοινωνίας). Οι σελίδες όλες δημιουργούνται με κάποιο σκοπό είτε ο δημιουργός τους είναι φυσικό πρόσωπο, είτε ένας οργανισμός, μια αντιπροσωπεία κλπ. Μια διεύθυνση e-mai,l για παράδειγμα, χωρίς επιπλέον πληροφορίες για το συγγραφέα, δεν είναι αρκετή για να εκτιμήσουμε τα διαπιστευτήρια του συγγραφέα.
- Είναι η σελίδα ενημερωμένη; (πχ στατιστικά δεδομένα που δεν είναι ενημερωμένα, δεν είναι καλύτερα από ανώνυμα δεδομένα). Επίσης για κάποια θέματα κάποιος θέλει την τρέχουσα πληροφορία, ενώ για άλλα χρειάζεται ενδεχομένως μια πληροφορία που δημοσιεύτηκε τον καιρό που υπήρχε το θέμα σε εξέλιξη. Σε κάποιες περιπτώσεις, η σπουδαιότητα της ενημέρωσης της σελίδας έγκειται στο να πληροφορήσει κατά πόσο ο συγγραφέας συνεχίζει να διατηρεί ένα ενδιαφέρον για τη σελίδα ή την έχει παρατήσει.
- Υπάρχει τεκμηρίωση στις πληροφορίες που δίνονται; (με άλλους συνδέσμους σε πρωτότυπες πηγές-σελίδες, σε βιβλία ή περιοδικά κλπ).
- Αν είναι αναπαραγωγή από άλλη πηγή μήπως έχει υποστεί αλλοιώσεις; Μπορεί να χρειάζεται να βρεθεί η αρχική πηγή για να διαπιστωθεί ότι η αντιγραφή είναι πλήρης; Αν, για παράδειγμα, πρόκειται για νόμιμη αναπαραγωγή ενός άρθρου από ένα έγκριτο περιοδικό, θα πρέπει να συνοδεύεται από μια δήλωση σχετικά με τα πνευματικά δικαιώματα ή την χορήγηση άδειας αναπαραγωγής του υλικού.
- Αν υπάρχουν σύνδεσμοι προς άλλες σελίδες, λειτουργούν; Είναι αντιπροσωπευτικοί μιας σφαιρικής θεώρησης των πραγμάτων ή είναι μονόπλευροι; Δείχνουν μήπως μια προκατάληψη; Πολλές σελίδες προσφέρουν συνδέσμους σε άλλες σελίδες ανάλογου περιεχομένου και καλούν τον επισκέπτη να συγκρίνει τη δική τους πληροφορία με αυτήν των άλλων σελίδων. Όταν αυτή η παρακίνηση γίνεται προς σελίδες με αντίθετο περιεχόμενο, είναι πιθανό η αρχική σελίδα να είναι πιο ισορροπημένη και χωρίς προκαταλήψεις.
- Είναι διαθέσιμες οι πληροφορίες της σελίδας και σε άλλες γλώσσες; (Για παράδειγμα σκεφτείτε μια σελίδα ενός κρατικού οργανισμού που παρέχει υπηρεσίες. Είναι οι πληροφορίες αυτές προσβάσιμες σε μέλη μειονοτήτων που μένουν στη χώρα;)
- Υπάρχει δυνατότητα να γίνει προβολή της σελίδας με τροποποίηση στην εμφάνισή της, ώστε να διευκολύνει άτομα που έχουν συγκεκριμένες ανάγκες; (Για παράδειγμα σε άτομα με δυσκολίες στην όραση θα ήταν σημαντικό να μπορούν να προβάλλουν τη σελίδα με διαφορετική γραμματοσειρά και αλλαγές στο μέγεθος της γραμματοσειράς).
- Υπάρχουν διαφημίσεις στη σελίδα; Πρόκειται για άμεση ή έμμεση διαφήμιση;
- Το κείμενο που παρουσιάζεται στη σελίδα είναι άρτιο γλωσσικά; Υπάρχουν λάθη γραμματικά, συντακτικά, ορθογραφικά;
- Είναι το περιεχόμενο της σελίδας σύμφωνο με τα κοινωνικά και πολιτισμικά πρότυπα της κοινωνίας στης οποίας τα μέλη απευθύνεται; Αισθητικώς είναι αποδεκτή;
5. Προτεινόμενες Δραστηριότητες και εργασίες
Δραστηριότητα 1η
Πρόκειται για ένα αξιόλογο webquest που αφορά την αρχαία Ρώμη. Παρατηρείστε τη δομή του, τον τρόπο που είναι οργανωμένα τα βήματά του, τις κατευθύνσεις που δίνει στους μαθητές, τους επιμέρους στόχους που θέτει και στη συνέχεια σχεδιάστε τον κορμό για ένα ανάλογο webquest σε σχέση με την αρχαία Ελλάδα. Στήστε το σκηνικό της δραστηριότητας (την ιστορία, το ζητούμενο), αναζητείστε και βρείτε τους κατάλληλους ιστότοπους στους οποίους θα παραπέμψετε τους μαθητές σας για να βρουν τις απαιτούμενες πληροφορίες, σκεφτείτε πώς θα αξιολογηθεί η δουλειά κάθε ομάδας.
Δραστηριότητα 2η
|
Τίτλος της σελίδα που επισκέπτεστε: |
|
|
Προσωπική σελίδα; |
□~ ή □ % ή □ users ή □ members.... |
Τύπος domain; Κατάλληλος για το συγκεκριμένο περιεχόμενο; |
□ com □ org/net □ edu □ gov □ mil □ non-US □ άλλο |
Ποιος έγραψε τη σελίδα; |
□e-mail □ Όνομα |
Ενημερωμένη; |
Τελευταία Ημερομηνία:................... Ικανοποιητική; □ |
Καλά τεκμηριωμένες πηγές; |
|
Σε περίπτωση μεταφοράς πληροφορίας από άλλη πηγή έχει υποστεί αλλοιώσεις; |
|
Σύνδεσμοι σε άλλες πηγές; Λειτουργούν; |
|
Σφαιρικότητα σε ιδεολογία; Προκαταλήψεις; |
|
Ποιοι συνδέονται με τη σελίδα αυτή; Υπόδ: σε μια αναζήτηση για τη σελίδα αυτή στο Google |
□ Πολλοί; □ Λίγοι; Η γνώμη τους; |
Έχει η σελίδα αυτή υψηλή βαθμολογία (rating) σε κάποιον αρχειοφάκελο; |
|
Ψάξε για το συγγραφέα της σελίδας στο Google |
|
Ποιος ο λόγος ύπαρξης της σελίδας αυτής στο Διαδίκτυο; |
□ Πληροφορία, γεγονότα, δεδομένα □ εξηγεί □ προσπαθεί να πείσει □ Να πουλήσει □ Να δελεάσει □ Να μοιραστεί ή να αποκαλύψει Άλλο |
Είναι διαθέσιμε οι πληροφορίες και σε άλλες γλώσσες; |
|
Είναι διαθέσιμη η τροποποίηση στον τρόπο προβολής της σελίδας ώστε να εξυπηρετεί άτομα με συγκεκριμένες ανάγκες; |
|
Υπάρχουν διαφημίσεις; |
□ Ναι □ Όχι □ Άμεσες □ Έμμεσες |
Ποιότητα γλωσσικού επιπέδου |
□ Επαρκής □ Ανεπαρκής □ Γραμματικά λάθη □ Συντακτικά λάθη □ Ορθογραφικά λάθη |
Συμφωνεί το περιεχόμενο της σελίδα με τα κοινωνικά πρότυπα; |
|
Είναι η σελίδα τελικά τόσο καλή όσο και κάτι αντίστοιχο που θα βρίσκατε σε άρθρο κάποιου |
|
Δραστηριότητα 3η
6. Ερωτήσεις
1η ερώτηση
2η ερώτηση
7. Ασκήσεις
1η άσκηση
2η άσκηση
8. Βιβλιογραφία - Δικτυογραφία
- http://olinuris.library.cornell.edu/ref/research/webeval.html
- http://lib.nmsu.edu/instruction/evalcrit.html
- http://www.educationworld.com/a tech/tech078.shtml
- http://www.pacificwebsites.com/lesson example.htm
- http://www.cnr.edu/home/bmcmanus/internetassign.html
- http://www.vuw.ac.nz/staff/alastair smith/searching/eval.htm
- http://www.internet4classrooms.com/search.htm
- http://moon.ouhsc.edu/kboyce/sdms/otherlinks/spidap.htm
- http://library.duke.edu/services/instruction/libraryguide/evalw ebpages.html
- http://www.internet4classrooms.com/teacher.htm
- http://www.lesley.edu/library/guides/research/evaluating web.html
- http://pages.infinit.net/seguind/evaluation.htm
- http://www.slideshare.net/maggiev/evaluating-websites-for-learners
- Alexander, Jan, and Marsha Tate. "Teaching Critical Evaluation Skillsfor World Wide Web Resources." Computers in Libraries 16, no. 10 (November/December 1996): 49-55. Εξετάζει τα παραδοσιακά κριτήρια αξιολόγησης (ακρίβειας, αυθεντικότητας κλπ) όπως εφαρμόζονται στα μοναδικά χαρακτηριστικά των ιστοσελίδων.
- Cooke, A. (1999). A guide to finding quality information on the net: Selection and evaluation strategies. London: Library Association Publishing. Βιβλίο σχετικό με στρατηγικές για την επιλογή και αξιολόγηση πληροφορίας στο Διαδίκτυο.
- Schlein, A. M. (2000). Find it online: The complete guide to online research. (2nd ed.). Tempe, AZ: Facts on demand Press. Βιβλίο σχετικό με στρατηγικές για την επιλογή και αξιολόγηση πληροφορίας στο Διαδίκτυο.